Une note de cadrage du ministère de l’Éducation nationale vient enfin fixer des limites claires concernant les compétences psychosociales à l’école. Elle exclut explicitement certaines pratiques comme la communication non-violente et la méditation de pleine conscience, recentre les CPS sur les apprentissages et rappelle le rôle des enseignants. Un texte important, à connaitre et à utiliser.
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Les CPS constituent aujourd’hui l’une des principales voies d’introduction, dans les établissements scolaires, de pratiques insuffisamment étayées scientifiquement, de démarches de psychologisation excessive et, plus préoccupant encore, de dispositifs empruntant à des registres pseudo-thérapeutiques ou spirituels déjà identifiés comme vecteurs de dérives.
Or le référentiel de Santé publique France intègre et légitime, plus ou moins directement, des approches vraiment problématiques…
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Ni catéchisme républicain, ni séances déconnectées du vécu de la classe, les CPS ne doivent surtout pas devenir des injonctions « normalisantes », mais être intégrées naturellement dans les activités du groupe.
En fait, et ça tombe bien, dans l’immense majorité des cas, elles sont déjà présentes notamment dans les modalités d’organisation et de travail.
Les compétences psychosociales sont portées par le Ministère et plébiscitées par toutes les officines, associations et entreprises, qui veulent fournir “clés en main” aux enseignants des séances, des outils et des formations sur cette “nouveauté” que, forcément, ils ne maîtriseraient pas du tout !
Les gourous de tous poils adorent ce cheval de Troie qui leur permet de faire la promotion de tout et n’importe quoi pour changer nos élèves en êtres zen, bienveillants et inspirants…
Roger Vittoz prétend permettre à ses patientes et patients de « se guérir eux-mêmes » en rétablissant ce qu’il appelle un équilibre cérébral par la mobilisation active des sensations corporelles et de la volonté consciente. Il élabore une méthode de rééducation du contrôle cérébral à partir d’exercices sensoriels, moteurs et mentaux, visant à reconnecter la personne à ses perceptions présentes et à ses ressources internes. Il développe également une théorie selon laquelle le cerveau émettrait une « vibration » perceptible par la main du thérapeute entraîné, utilisée pour adapter les exercices au cours de la cure.
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Longtemps mise en avant par l’Éducation nationale, l’École des émotions a finalement été retirée des ressources officielles. Pourquoi ? Cet article montre, sources et verbatims à l’appui, qu’il ne s’agissait pas d’un simple outil pédagogique mais d’un programme de transformation intérieure incompatible avec les missions de l’École.
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