Note de cadrage : ce que l’école ne doit plus faire au nom des CPS

Une note de cadrage du ministère de l’Éducation nationale vient de paraitre concernant le développement des compétences psychosociales (CPS) à l’école.

Pour la première fois, un texte institutionnel, diffusé publiquement, formule de manière explicite des limites claires concernant certaines pratiques régulièrement introduites dans les établissements scolaires. Parmi elles, la communication non-violente et la méditation de pleine conscience, qui doivent être écartées du cadre scolaire.

Dans un contexte où les CPS sont devenues un levier central des politiques éducatives, cette clarification est plus que nécessaire.

Un texte qui repositionne les CPS dans le cadre scolaire

La note rappelle d’abord le contexte de déploiement massif des CPS, inscrites dans la stratégie interministérielle 2022-2037 et portées conjointement par les politiques de santé et d’éducation.

Elle insiste sur un point essentiel, souvent perdu de vue ces dernières années : les enseignants sont des professionnels de l’enseignement, pas des thérapeutes.

Le texte est explicite :

« il ne s’agit pas de les transformer en psychologues« 

Les CPS doivent donc être travaillées dans le cadre des apprentissages, en lien avec les disciplines, avec des objectifs pédagogiques explicites et une progression structurée.

Autrement dit, on sort enfin d’une logique d’activités ponctuelles, souvent importées de l’extérieur, pour revenir à une approche pédagogique assumée.

Des principes pédagogiques clairement posés

La note insiste sur plusieurs conditions de mise en œuvre, qui marquent un tournant :

• ancrage dans des connaissances validées scientifiquement
• inscription dans des séquences d’apprentissage
• répétition et progressivité
• explicitation des objectifs avec les élèves
• place centrale des enseignants formés

Ce cadrage est important, car il rompt avec l’idée que quelques ateliers « clé en main » suffiraient à développer des compétences complexes.

Il réaffirme également que les CPS ne sont pas un supplément, mais doivent être intégrées aux enseignements à travers des pédagogies explicites, structurées, progressives et ancrées dans les disciplines, mobilisant des démarches actives et collaboratives au service d’objectifs d’apprentissage clairement identifiés.

Un point de vigilance inédit et particulièrement clair

C’est cependant dans la partie consacrée aux « points de vigilance » que cette note prend une portée particulière.

Le texte reconnait explicitement l’existence de tentatives d’entrisme :

« Le développement des CPS à l’École fait l’objet de nombreuses tentatives d’entrisme qui nécessitent la plus grande vigilance.« 

Il mentionne également la multiplication des sollicitations :

« les sollicitations de coaches, de praticiens auto-proclamés et d’associations diverses sont légions« 

Ce constat rejoint très directement ce que de nombreux acteurs de terrain observent depuis plusieurs années.

Une clarification attendue sur la CNV, la méditation et le yoga

La note pose ensuite un cadre qui n’était jusqu’ici jamais exprimé aussi clairement dans un document public :

• l’École doit respecter la neutralité et ne pas promouvoir de mouvements, comme par exemple la communication non-violente
• le yoga traditionnel et la méditation pleine conscience sont à proscrire dans le cadre scolaire en raison de leurs origines spirituelles

Cette formulation est particulièrement importante. Elle ne nie pas que certaines de ces approches puissent exister dans d’autres contextes, mais elle affirme qu’elles ne relèvent pas de l’école publique.

Elle rappelle aussi implicitement deux principes fondamentaux :

• la laïcité
• la protection de la liberté de conscience des élèves

Un recentrage sur les missions de l’école

Autre point clé, souvent rappelé mais rarement suivi d’effets : ce sont les personnels de l’Éducation nationale qui doivent porter ces enseignements.

« Ce sont bien les personnels de l’Éducation nationale qui ont vocation à dispenser les séances […] non des coaches privés.« 

Ce passage vise directement un phénomène bien identifié : l’externalisation courante des interventions liées au « bien-être » ou aux CPS avec un “effet d’aubaine” pour certaines organisations spirituelles et pour des associations cherchant à diffuser leur “méthode” auprès des enseignants et des élèves.

Elle remet au centre l’expertise pédagogique des enseignants.

Une clarification nécessaire… et attendue

Il faut le dire clairement : cette note constitue une avancée importante et une clarification attendue.

Elle ne règle pas tout, elle n’empêchera pas, à elle seule, la diffusion de pratiques douteuses dans les établissements. Elle arrive aussi après des années de flou, durant lesquelles de nombreuses initiatives ont été introduites sans cadre clair.

Mais elle a le mérite de poser enfin des limites explicites là où dominait jusqu’ici une grande ambiguïté.

Elle reconnait des risques qui étaient souvent minimisés.

Elle réaffirme des principes qui semblaient parfois oubliés.

Et maintenant ?

L’enjeu désormais est de faire connaitre cette note de cadrage pour qu’elle soit utile.

Car un texte, aussi clair soit-il, ne protège que s’il est connu, compris et mobilisé. Dans de nombreux établissements, des pratiques relevant de la méditation, de la communication non-violente ou d’autres approches proches continuent d’être proposées, souvent avec de bonnes intentions mais sans cadre explicite.

Cette note constitue désormais un point d’appui concret.

Elle peut et doit être utilisée lorsqu’une pratique problématique est repérée en contexte scolaire, pour rappeler le cadre institutionnel, les principes de neutralité et de laïcité, ainsi que la responsabilité des cadres et des personnels dans le choix des activités proposées aux élèves.

Autrement dit, elle ne doit pas rester un document de plus, mais devenir un outil.

En conclusion

Cette note rappelle une évidence qu’il devient urgent de réaffirmer :

• l’école n’est pas un espace de développement personnel, ni un lieu d’expérimentation de pratiques aux fondements flous.
• Elle est un lieu d’instruction, de formation citoyenne et de construction de l’esprit critique.
• Et cela, contrairement à certaines promesses séduisantes, ne nécessite ni méditation, ni coaching, ni méthode miracle.

Lien direct vers la note de cadrage
Lien vers la page de l’Éducation nationale “Agir pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves” mentionnant cette note