« Équilibrer » les deux hémisphères, stimuler des « boutons cérébraux », augmenter la circulation sanguine vers le cerveau pour mieux apprendre… Voilà quelques-uns des principes avancés par le Brain Gym. Derrière des exercices corporels en apparence anodins, cette méthode promet beaucoup aux élèves. Que valent réellement ses fondements et ses effets annoncés ?
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Roger Vittoz prétend permettre à ses patientes et patients de « se guérir eux-mêmes » en rétablissant ce qu’il appelle un équilibre cérébral par la mobilisation active des sensations corporelles et de la volonté consciente. Il élabore une méthode de rééducation du contrôle cérébral à partir d’exercices sensoriels, moteurs et mentaux, visant à reconnecter la personne à ses perceptions présentes et à ses ressources internes. Il développe également une théorie selon laquelle le cerveau émettrait une « vibration » perceptible par la main du thérapeute entraîné, utilisée pour adapter les exercices au cours de la cure.
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Longtemps mise en avant par l’Éducation nationale, l’École des émotions a finalement été retirée des ressources officielles. Pourquoi ? Cet article montre, sources et verbatims à l’appui, qu’il ne s’agissait pas d’un simple outil pédagogique mais d’un programme de transformation intérieure incompatible avec les missions de l’École.
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Les 8 Shields ou les 8 boucliers sont un modèle d’éducation dans la nature basé sur les cultures indigènes. Il a pour objectif de redémarrer le logiciel humain par la reconnexion profonde à la nature et aux autres.
Il faut pour cela activer les mécanismes innés présents dans chaque individu, issus de notre ascendance collective qui vient des peuples premiers.
Une note de cadrage du ministère de l’Éducation nationale vient enfin fixer des limites claires concernant les compétences psychosociales à l’école. Elle exclut explicitement certaines pratiques comme la communication non-violente et la méditation de pleine conscience, recentre les CPS sur les apprentissages et rappelle le rôle des enseignants. Un texte important, à connaitre et à utiliser.
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Les CPS constituent aujourd’hui l’une des principales voies d’introduction, dans les établissements scolaires, de pratiques insuffisamment étayées scientifiquement, de démarches de psychologisation excessive et, plus préoccupant encore, de dispositifs empruntant à des registres pseudo-thérapeutiques ou spirituels déjà identifiés comme vecteurs de dérives.
Or le référentiel de Santé publique France intègre et légitime, plus ou moins directement, des approches vraiment problématiques…
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Le new age repose sur un postulat central : l’idée que chaque personne serait, par nature, toute-puissante et porteuse d’une essence divine, mais qu’elle l’ignorerait. Le changement du monde ne passerait donc pas prioritairement par des transformations sociales, politiques ou institutionnelles, mais par un travail intérieur, individuel et personnel…
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Selon les promoteurs de la méthode Quertant, des exercices oculaires permettraient de réorganiser les réponses du système nerveux, d’améliorer l’équilibre neuro-sensoriel et, par extension, de produire des effets positifs sur l’attention, la régulation émotionnelle et les apprentissages scolaires.
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La psychopédagogie positive se présente comme une approche éducative « globale » visant à réconcilier les élèves avec les apprentissages en réconciliant la tête, le cœur et le corps.
Elle prétend combiner les apports de la psychologie positive, des neurosciences, de la gestion mentale et de multiples approches dites “corporelles” ou “alternatives” pour favoriser la réussite scolaire et le bien-être émotionnel.
Derrière ce discours, la psychopédagogie positive se présente comme une véritable “soupe positive”…
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Les parents veulent le meilleur pour leurs enfants et c’est totalement légitime. Beaucoup ont entendu parler de méthodes qui promettent “plus de confiance”, “un cerveau activé”, “une santé mentale préservée”, “des pouvoirs cachés”… Elles circulent partout : réseaux sociaux, conférences, parfois même dans certains établissements scolaires. Il est normal que certaines familles se posent des questions.
Cet article a pour but d’aider l’enseignant sérieux à expliquer clairement ses choix pédagogiques, à dire pourquoi il rejette les “solutions magiques” ou pseudo-scientifiques, et à mettre en valeur une posture vigilante, rigoureuse et respectueuse.
Ce document est une adaptation imprimable d’une série diffusée sur mes réseaux sociaux durant l’été 2025.
On y retrouve Yasmine et Léo, 8 ans, qui mettent des mots d’enfants sur des pratiques parfois séduisantes en apparence, mais qui soulèvent de vraies questions quand elles s’invitent à l’école : CNV, méditation, yoga, sophrologie, accords toltèques, psychologie positive…
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Lorsqu’on parle de dérives scolaires, on pense d’abord, et c’est normal, aux risques encourus par les élèves. Pourtant, les enseignantes et enseignants sont eux aussi concernés : sollicités, instrumentalisés, fragilisés. Ils peuvent devenir, bien malgré eux, à la fois cibles, relais et parfois même acteurs de la diffusion de pratiques douteuses.
L’Éducation nationale doit aussi protéger ses personnels…
L’objectif de ces documents est simple : permettre à chacun – enseignants, cadres de l’Éducation nationale, élus, journalistes, parents – de disposer d’éléments fiables et vérifiables pour évaluer l’opportunité ou non d’introduire ces pratiques dans un cadre éducatif, et d’agir en connaissance de cause.
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Ces derniers mois, plusieurs parents d’élèves m’ont signalé avoir été orientés par des enseignants ou des personnels scolaires vers des
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Présentation de l’atelier que j’ai animé aux RICD 2025, retour d’expérience et partage des supports créés.
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Cet article est critique mais il ne remet absolument pas en question le fait qu’il y a des bienfaits avérés, tant par de nombreuses études scientifiques que par nos expériences personnelles, à fréquenter des lieux de nature. Emmener les enfants dehors, les inciter à sortir davantage, leur faire découvrir la nature, y compris dans un cadre scolaire, est évidemment une excellente idée.
Ce qui est discutable à mon sens, et que je vais tenter de montrer ici, c’est de vouloir justifier cela avec un concept médical inapproprié qui est repris sans recul ni esprit critique par de nombreuses organisations en France au nom de l’Écologie.
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Le respect des accords toltèques permettrait aux élèves d’apprendre à se protéger des mots méchants, moqueries, regards… à l’école comme à la maison. Ils peuvent être présentés aux élèves comme quatre supers pouvoirs qui vont les aider à changer leur vie, et leur apprendre le vivre ensemble à l’École…
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Brighter Minds (esprits lumineux) est un programme comportant des séries précises d’exercices physiques, sensoriels et cognitifs qui peuvent s’adresser spécifiquement aux enfants mais aussi aux adultes.
Selon l’Institut Brighter Minds les stimuli sensoriels, moteurs, cognitifs ou émotionnels permettraient de produire des changements dans les structures du cerveau.
Les élèves en difficulté ou en situation de handicap sont particulièrement ciblés par les promoteurs de solutions illusoires qui profitent du désarroi des parents et aussi des enseignants qui veulent pouvoir aider au maximum leurs élèves les plus fragiles.
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L’écopsychologie prétend proposer un cadre éducatif et thérapeutique pour enrichir le développement des enfants en les connectant plus profondément à la nature, tout en cultivant leur conscience écologique et leur bien-être psychologique.
Elle rentre dans les écoles via des supports, des contenus et des interventions concernant l’écologie, notamment dans le cadre de la « classe dehors ».
