« Équilibrer » les deux hémisphères, stimuler des « boutons cérébraux », augmenter la circulation sanguine vers le cerveau pour mieux apprendre… Voilà quelques-uns des principes avancés par le Brain Gym. Derrière des exercices corporels en apparence anodins, cette méthode promet beaucoup aux élèves. Que valent réellement ses fondements et ses effets annoncés ?
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Roger Vittoz prétend permettre à ses patientes et patients de « se guérir eux-mêmes » en rétablissant ce qu’il appelle un équilibre cérébral par la mobilisation active des sensations corporelles et de la volonté consciente. Il élabore une méthode de rééducation du contrôle cérébral à partir d’exercices sensoriels, moteurs et mentaux, visant à reconnecter la personne à ses perceptions présentes et à ses ressources internes. Il développe également une théorie selon laquelle le cerveau émettrait une « vibration » perceptible par la main du thérapeute entraîné, utilisée pour adapter les exercices au cours de la cure.
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La psychopédagogie positive se présente comme une approche éducative « globale » visant à réconcilier les élèves avec les apprentissages en réconciliant la tête, le cœur et le corps.
Elle prétend combiner les apports de la psychologie positive, des neurosciences, de la gestion mentale et de multiples approches dites “corporelles” ou “alternatives” pour favoriser la réussite scolaire et le bien-être émotionnel.
Derrière ce discours, la psychopédagogie positive se présente comme une véritable “soupe positive”…
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Ces derniers mois, plusieurs parents d’élèves m’ont signalé avoir été orientés par des enseignants ou des personnels scolaires vers des
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Brighter Minds (esprits lumineux) est un programme comportant des séries précises d’exercices physiques, sensoriels et cognitifs qui peuvent s’adresser spécifiquement aux enfants mais aussi aux adultes.
Selon l’Institut Brighter Minds les stimuli sensoriels, moteurs, cognitifs ou émotionnels permettraient de produire des changements dans les structures du cerveau.
On pourrait dire en quelque sorte que la PNL prétend décortiquer les comportements humains “souhaitables” pour pouvoir les reproduire (ce qui revient à une forme de déshumanisation en considérant la personne comme un ensemble de mécanismes), tout en promouvant des applications “ré-humanisantes“ qui permettraient d’aller mieux, de mieux se connaître, d’être plus efficace mais aussi de comprendre les autres, voire de les manipuler.
En pratique, cela ressemble beaucoup aux intelligences multiples et à la gestion mentale d’Antoine de La Garanderie, aujourd’hui considérées comme étant des neuromythes.
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En classe, 7 minutes par jour seraient suffisantes pour stimuler l’apprentissage chez l’enfant, la méthode serait particulièrement adaptée aux enfants avec des difficultés scolaires comme des troubles de l’attention, de la dyslexie, des troubles du langage, de l’hyperactivité ou de l’hypersensibilité, du TDAH, etc.
Cette approche spécialisée faciliterait la concentration, l’épanouissement et le plaisir d’apprendre chez les enfants.
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